Bedömning av elevers visade kunskaper

Bedömningar i formativt syfte används för att följa och främja elevers kunskapsutveckling genom att läraren samlar information om elevers styrkor och utvecklingsbehov för att förändra och utveckla undervisningen samt för att ge återkoppling till eleverna.

Bedömning i formativt syfte

Skolan ska göra en inledande bedömning av nyanlända elevers kunskaper för att sedan kunna placera eleverna i rätt årskurs och undervisningsgrupp. Till stöd för bedömningen finns Skolverkets kartläggningsmaterial för bedömning av nyanlända elevers kunskaper steg 1 och 2. Materialet är avsett att användas för elever i grundskolan, anpassade grundskolan, sameskolan och specialskolan, men kan även användas i gymnasieskolans språkintroduktion.

Kartläggningen sker i tre steg och ger skolan stöd i att ta reda på vilka kunskaper en nyanländ elev har med sig när hon eller han börjar skolan i Sverige. Det är endast de två första stegen i kartläggningsmaterialet som är obligatoriska för skolor att använda. Resultatet av kartläggningens två första steg, tillsammans med elevens ålder och personliga förhållanden i övrigt, ligger till grund för rektorns beslut om placering i årskurs och i undervisningsgrupp.

Kartläggningen ligger också till grund för planeringen av elevens fortsatta undervisning och hur undervisningstiden ska fördelas mellan ämnena. Kartläggningsmaterialet består av tre steg. Steg 1 och 2 är obligatoriska att använda i den inledande bedömningen och steg 3 är ett frivilligt stöd för ämneslärare. För att du som lärare eller din rektor snabbt ska kunna komma igång finns ett informationsmaterial där du bland annat får svar på frågor som när en kartläggning ska genomföras, vilka kunskaper som ska kartläggas och hur kartläggningen blir underlag för beslut om årskursplacering och undervisningsgrupp.

Informationsmaterial för lärare och rektor Pdf, 1 MB, öppnas i nytt fönster. Pdf, 1 MB. I den här filmen får du se exempel på hur du som lärare kan tänka när du inleder och avslutar samtal. I filmen träffar vi läraren Karin som leder några olika samtal med elever med olika bakgrund och åldrar. Skolverkets kartläggningsmaterial för bedömning av nyanlända elevers kunskaper steg 1 och 2 dnr är obligatoriskt att använda i grundskolan, anpassade grundskolan, sameskolan och specialskolan.

Materialet ska användas för att ta reda på vilka kunskaper en nyanländ elev har med sig när hon eller han börjar skolan i Sverige.

Formativ bedömning förskolan En summativ slutsats handlar om elevens visade kunskaper medan en formativ slutsats ligger till grund för handlingar som kan stödja elevens lärande.

Kriterier för bedömning av kunskaper Elever är sämre förberedda om externa bedömningar skiljer sig från den kunskapssyn läraren har.

Formativ bedömning Det är elevers kunskaper inte deras inställning, attityd, grad av närvaro eller annat som inte framgår av kunskapskraven som ska utgöra bedömningsgrunden.

I vilken omfattning kartläggningsmaterialets steg 1 och 2 ska användas bestäms utifrån den enskilda elevens förutsättningar och behov. Steg 1 årskurs F-3 Länk till annan webbplats. Steg 1 årskurs Länk till annan webbplats. I steg 2 kartlägger skolan elevens kunskaper inom litteracitet och numeracitet.

Varierande bedömningsformer behövs för att alla elever ska kunna visa sina kunskaper

Litteracitet är användningen av skriftspråk i olika sammanhang och för olika syften. Numeracitet är användningen av matematiskt tänkande för att lösa problem, föra resonemang, argumentera och motivera lösningar. Steg 2 - litteracitet årskurs F-3 Länk till annan webbplats. Steg 2 - litteracitet årskurs Länk till annan webbplats. Steg 2 - numeracitet Länk till annan webbplats. Kartläggningsmaterialets tredje steg riktar sig till den undervisande ämnesläraren och är tänkt att genomföras på den skola där eleven placerats.

Med hjälp av materialet får läraren syn på vilka kunskaper elever har inom ett specifikt ämne. Läraren får på så sätt bättre möjlighet att planera elevens fortsatta undervisning. Det tredje steget är frivilligt för skolan att använda, men ger ett gott stöd för ämneslärare i att planera undervisningen utifrån var eleven befinner sig i sin kunskapsutveckling. Steg 3 - bild årskurs F-3 Länk till annan webbplats. Steg 3 - bild årskurs Länk till annan webbplats.

Steg 3 - biologi årskurs F-3 Länk till annan webbplats. Steg 3 - biologi årskurs Länk till annan webbplats. Steg 3 - engelska årskurs F-3 Länk till annan webbplats. Steg 3 - engelska årskurs Länk till annan webbplats. Steg 3 - fysik årskurs F-3 Länk till annan webbplats. Steg 3 - fysik årskurs Länk till annan webbplats. Steg 3 - geografi årskurs F-3 Länk till annan webbplats. Steg 3 - geografi årskurs Länk till annan webbplats.

Steg 3 - hem- och konsumentkunskap årskurs F-3 Länk till annan webbplats. Steg 3 - hem- och konsumentkunskap årskurs Länk till annan webbplats. Steg 3 - historia årskurs F-3 Länk till annan webbplats. Steg 3 - historia årskurs Länk till annan webbplats. Steg 3 - idrott och hälsa årskurs F-3 Länk till annan webbplats. Steg 3 - idrott och hälsa årskurs Länk till annan webbplats.